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学讲计划读后感

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1478    更新时间:2015-3-26

 学讲计划读后感   张波

要真正把学习的主动权交给学生,让学生成为课堂的主人,课堂上教师必须努力做到:

一、问题让学生提。爱新课程的质量观也认为,一堂有实效的课,并不是单纯看教师向学生传授了多少知识,而是要看教师围绕教学目标引导学生提出了多少个问题,思考了多少个“为什么”“是什么”和“怎么办”,教师又通过哪些种途径和学生一起解决了多少个“为什么”。这些“为什么”“怎么办”就是激活学生思维、引发学习兴趣和动机的源泉。因此,在课堂教学中老师应该熟知“教什么”“为什么教”以及“怎么教”,游刃有余之中引导学生从不同角度观察现象,产生困惑,引发思考,发现并提出问题,进而积极参与到解决问题课堂活动中,这样主动获取知识。传统教学,学生主动提问或质疑是极为少见的,课堂几乎都是来自老师的清一色的标准答案,没有问题就是最好的教学。新课程强调要给学生留下问题,没有给学生留下问题的课不是成功的课,没有问题的学生不是好学生。

二、老师要给学生创造提问的环境和机会。提问能够充分发挥学生的学习主动性,调动学生的积极性;提问本身也是学习,只有认真钻研的学生才能发现问题,能问倒老师,这就证明学生钻研了,对问题有较深的了解;提问是学生向教师反馈信息的过程,有利于老师发现学生学习、思维的方向,灵活地根据学生实际反应改进教学;学生因为自己生活和学习的实际不同,对同一个问题会有不同的看法,同学之间互相启发,能诱发学生的创造性思维,发展个性;学生提出问题,学生或师生共同讨论、解决问题,有利于加深对问题的理解,更好地把握知识。提出问题的过程也是一个逐渐完善认识的过程,使学生从中悟得:研究问题要从不同角度全面地去考虑,从而学会学习。为此,我们鼓励数学课堂“问题让学生提”。

三、以问题为纽带的数学教学,老师不再是以知识的传授为目的,而是以激发学生的问题意识,加深对问题理解的深度,探索解决问题的方法,特别是帮助学生自己形成对解决问题的独立见解为目的。老师要保护和激发学生的问题意识,问题意识和问题能力是创新意识和创新能力的基础。学生总是充满好奇和疑问的,他们走进教室的时候,带着满脑子的问题。老师在回答他们问题的过程中,可以有意地通过情境、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。老师的回答应使学生产生更多的问题,最老师不得不“投降”:“你们的问题我已经回答不了了,我的知识就这么多,我回去再学习,再准备,下次再来回答你们,你们回去思考,去找答案"。让学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室。

 

 


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